用教学案的领会
“教学案”是教师在筹备教材的同时，依据本节课教学常识的特征、教学目的，学生的认知水平和化学认知规律，设计撰写供教学之用的导学材料。我校用教学案已经3年了，在用的过程中总结出了一些经验、办法、同时也发现了一些问题。
1、我觉得初中三年级化学教学案撰写的组成部分应该是：
1、学习计划 学习计划对应于教学目的，学习计划对学生的自学有非常强的导向功能，使学生的心中有数，学习活动围绕着目的展开。学习计划要力求具体、准确，要让学生易于理解，要具体、要易于操作，比如在进行金属的防护和收购的教学时，大家设计的教学目的是：（1）了解钢铁锈蚀的条件；（2）知道预防金属锈蚀的简单办法；（3）了解废弃金属对环境的污染，认识金属收购的重要程度。
2、重点难题多年来，教师习惯于将教学的重点难题写在教材里，以为自己心中明确，便臆推学生也明了。导致学生主次不分，甚至出现学生背教程的现象，不只导致了学生精力的很大浪费，也影响对所学内容学会的程度。所以学案的设计应体现重点与难题，比如在讲到铁生锈条件时，大家设计了如此的题目：请设计实验探究铁的锈蚀过程，请同学们讨论可以采取什么手段预防铁制品锈蚀？学生实验设计的热情高涨，实验设计能力大大超出了我的想象。
3、问题情境建构主义觉得，常识不是一套独立于情境的常识符号，而是存在于具体情境性的、可感知的活动中。肯定的情境不只可以激起和促进学生情感活动，还能够帮助学生对常识的理解。学案中的情境创设最好能与驱动性问题的设计结合起来，通过问题驱动，不断促进学生自学。
4、实验探究设计学习活动的设计是学案的主要内容，是达成“过程与办法”目的的主要渠道，可以说学案就是由一系列学习活动组成的。通过学习活动引导学生对所学的常识进行多方面的加工，学会问题解决的办法。实验的设计，实验的演示和学生的操作实验在整个学案的设计中应该是重中之重，学生是要在体验的过程中去学会和学习常识.
5、自学测试适合的反馈和评价是有效学习必不可少的，它既能促进学生监控、深思我们的学习状况，也是学生继续自主学习的动机原因。自学测试的设计是为了测试学生通过自学的达标状况，不同于课堂训练，而要紧扣教学目的，注意入门知识、基本技能的落实。不要过分追求困难程度、综合性。而是要有梯度的进行设计，让学生收成成功的喜悦，然后一步一步的进行综合性的训练。
6、总结小结总结小结对一节课所学的重点内容进行概括，有益于学生构建所学内容的内在组织关系，通过常识的结构化促进常识的内化。在传统的课堂教学中，课堂小结基本是由老师完成，因为缺少学生的主动加工过程，总是变成学生的记忆负担，加之临近下课，匆匆完成，成效一般不如何好。在学案中设计总结小结活动，引导学生对自学的内容进行整理，可以有效改变这种情况。总结小结需要学生有较强的总结概括能力和整体把握教程结构的能力，完全依赖学生很难完成。教师所要考虑的是怎么样通过肯定的形式来指导学生，各种组织方案是总结小结最常见的办法。而且目前中考的一个大趋势就是让学生自己总结出规律和办法性的东西。
2、我的做法
1、在学案的设计上为了便捷学生的用法和保存，按教程章、节内容设置学习计划、学习重点、难题、疑点、实验活动、常识拓展、课外阅读等内容。如此可使学生思路明确，便于学会常识，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将注意力集中到对问题的理解和深化上，增大了课堂的思维容量。
2、化学学案的撰写应当给学生留有思维的空间，学生只有不断质疑、不断解决问题 ，积极性才能真的调动起来。在每一个学案中，都要引出问题。一类是以问题形式激活对有关旧常识的回忆。譬如在学习实验室制二氧化碳时，就应回忆实验室制氧气时的有关常识，在学习一氧化碳的化学性质时，就应回忆二氧化碳的化学性质，并且让学生依据第三章的有关常识剖析二者具备不同化学性质的根本缘由，如此让学生了解已学过的什么旧知与新知有关，为获得新知做好筹备。另一类是依据教程内容，创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。譬如大家在学习空气中氧气的含量的测定时，并非先展示课本中怎么样来测定，而是第一引导学生分别从物理办法和化学办法上考虑怎么样自己设计实验来测定，如此情境的设置不只能培养学生设计实验的能力，而且使学生领会到创造性思维的乐趣，在创造中获得常识.
3、学案的设计应激起学习兴趣，使学生获得成功的勉励。对于一些内容比较简单，介绍性的常识，大家就让学生自己设计PPT来给班上的学生上课。譬如《化石燃料的借助》这一节，我让组长布置任务采集资料，然后制成PPT，上课时让每组的代表介绍，我发现解说的学生很认真，介绍的常识非常全方位，而下面的学生听得也非常认真。下课后学生纷纷需要将来多提供机会，让他们自己来上课。
4、在学案的设计中，大家还看重训练的设计，譬如在讲碳酸钙的检验时，大家设计了两个问题：
1、小明同学查阅资料时发现，牙膏摩擦剂的主要成分有碳酸钙、磷酸氢钙、焦磷酸钙、水合硅酸、氢氧化铝[A13]。小明同学想检验自己家用的牙膏是不是真的有碳酸钙，请你帮他设计实验来证明。
2、我是一名地质工作者。你了解我上山科考时,一般为何要带些盐酸吗?让学生了解化学源自生活，化学与生活息息有关，学好化学后可以解决不少问题。
3、现有初中三年级化学教学案用中的问题在用教学案的过程中，我有几个方面困惑：
1、比如我校的学案的四个步骤设计了“自学内容”，但因为初中三年级学生的学习内容的增加和学习负担的加重，自学这一项学生在什么时间完成，完成的如何，有时实在心里没底；教学案提前发下去有一半的学生都会把教学案弄丢了。假如大家根据学生自学过后进行教学，那样没预习的学生会非常茫然，大家教师该怎么样把握？
2、在教学过程中，既要用好学案，又要顾好书本，有时还要做实验，有时会惊慌失措，我想请问，该怎么样处置好学案和书本的关系？我校需要一课一案，那样三级跳上的习题什么时间处置，假如不进行解说和剖析，学生做的还有哪些意义，为何还要发三级跳？大家化学是要学生动手练题，如此才会有提升。
3、学案的用法中，学生只顾填写，课堂氛围比较沉闷，怎么样在用好学案的同时，调动学生的学习热情，激起学生的学习热情。
4、“四个步骤”千篇一律，不分学科，不分课型，紧急的束缚了老师的思维和学生创造性问题的提出。捆绑住了师生的思维，如此的课应该是僵化和低效的。
5、教学案是要用的，但不可以固化和僵化，应该百花齐放，各学科争鸣。更没必要一课一案。我感觉大家学校是哪个的个数多，哪个就教的好那种，形式大于所有。其实每周的教学任务中都有重点和非重点，为何不把重点的课教学案精心设计而非重点课简化或者不需要。假如只求个数，老师的时间和精力全都浪费在敲键盘上，而没精力去好好设计教学案。真的设计一节好课，是要花时间和心思的。
